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１から３までの範囲内なら、いずれにも偏らず、バランスが取れているということですから、ほぼニュートラルで、強いて言えば、行動型の学習者という判定です。これは、自分の経験にも合致しています。例えば、本を書く場合、全体図やら細部を考え抜いてから書き始めるのではなく、アウトライナーを使いながら取りあえず書き、その後、折々立ち止まっては軌道修正している感じです。（アウトライナーというのは、ワードにも付いている機能ですが、ひとつの項目を書いてから、次の項目をその項目と同レベルのものとするか、一段下げて、サブの項目とするかといったことを選択し、また、あとから、サブの項目としたものを「格上げ」するといったことのできる一種の編集ソフトです。以前は Inspirationを使っていましたが、今は Opal というアウトライン・プロセッサーを気に入っています）

◆　Sensing or Intuitive Learner （左端が SEN、右端が INT のスケール）

具体的、実際的なものの考え方をし、根底にあるものを探ろうとするより、結果だとか手続に頭が行く具体性志向の学習者か、概念操作など抽象的にものごとを捉えようとする抽象性志向の学習者のいずれの傾向が強いかを見るテストで、結果はこうです。

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5-7であれば、「ほどほどの志向」ということですから、自分の場合、ニュートラルと言うよりは、(a) 可能性や関係を探求するアプローチよりは端的な事実を知ろうとするアプローチ、(b) 問題解決に取組むにあたっては、前例踏襲的な反復を嫌う一方イノベーションを好むというスタイルではなく、確立している既存の手法によろうとし、(c) 新たな概念の飲み込みが速く、抽象的な概念操作を厭わないと言うよりは、じっくり事実認識に取り組み、また、事実を覚える方が得意であり、(d) イノベーションを追求して、迅速に仕事を進めるよりは、実際的であることを重んじ、注意深くことを進める感じがある、とまとめることができます。

考えてみれば、天才の世界も煩を厭わず、事実を積み重ねて行くダーウィンやメンデルのようなタイプがいる一方で、斬新な発想やひらめきが命というニュートンのようなタイプもいるわけで、なかなか説得力のある分類です。

◆　Visual or Verbal Learner（左端が VIS、右端が VRB のスケール）

情報がチャートその他の図表といった視覚に訴える素材を通じて供されることを好む視覚志向の学習者タイプか、それとも書かれたものを読み、あるいは人の話を聞くというふうに、言葉を通じて供される情報を好むという言語志向の学習者タイプか、ということです。

ここでの判定は以下のとおり９ですから、"strong preference" （選好の度合いが強い）ということになります。

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これはちょっと意外でした。自分ではどちらかと言うと、verbal な人間だと思っていましたから。しかし、考えてみると、店頭で文法書を手に取った場合、テキストべた打ちのものと、ボックスや線を効果的に配し、レイアウトに工夫してあるものとでは、後者を優先して買っています。例えば、以前取り上げた how English works がそうですし、Cambridge Grammar of English や Exploring Grammar in Context も、見やすさに惹かれました。

なお、判定結果の読み方を説明している Learning Styles and Strategies でおもしろかったのが次のくだり。

In most college classes very little visual information is presented...Unfortunately, most people are visual learners, which means that most students do not get nearly as much as they would if more visual presentation were used in class. 　大学の授業ではほとんどの場合、視覚に訴える情報が供されることはあまりない。［中略］しかし、残念ながらたいていの人は視覚志向の学習者であり、このことが意味するのは、もっと視覚にアピールするプレゼンが行なわれていたなら到達し得たレベルにほとんどの人が達さずに終わるということだ。

◆　Sequential or Global Learner （左端が SEQ、右端が GLO のスケール）

特殊から一般へとコツコツと積み上げて行くボトムアップ型か、大づかみに捉えてから細部を見ていくトップダウン型にも似ていますが、global learner は、あちこちを見ているうちに「ひらめく」そうですから、「逐次処理型」と「並列処理型」という構図で捉えた方がわかりやすそうです。

ここでの判定はご覧のとおり３ですから、fairly well balanced ということになります。

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まだ試されていない方、是非、お試しの上、Learning Styles and Strategies が説明しているところに従って、自分のスタイルに合う学習法は何か、スタイルに合わない学習環境に置かれた場合にどう対処すべきかを考えてみるというのも一興です。

以下に、Learning Styles and Strategies の訳文を添付します。

[This a Japanese translation of "Learning Styles and Strategies" made by Kiyoto Hinata with kind permission of the author, Professor Richard Felder]

ACTIVE AND REFLECTIVE LEARNERS（行動型学習者と熟考型学習者）

• Active learners tend to retain and understand information best by doing something active with it--discussing or applying it or explaining it to others. Reflective learners prefer to think about it quietly first.（行動型学習者にとっては情報に接した際に、議論し、応用し、あるいは他の人に説明するといった形でそれに働きかけることがその情報を保持し、理解するために最善の途であることが多い。熟考型学習者は、まずはそのことにつき静かに考えを巡らすことを好む）

• "Let's try it out and see how it works" is an active learner's phrase; "Let's think it through first" is the reflective learner's response.（行動型学習者が「まずは試してみて、それがどんなか見てみよう」と言うとすれば、熟考型学習者は「まずはじっくり考えてからだ」と応ずる）

• Active learners tend to like group work more than reflective learners, who prefer working alone. （ひとりでの作業を好む熟考型学習者と比べ、行動型学習者は集団での作業に傾く）

• Sitting through lectures without getting to do anything physical but take notes is hard for both learning types, but particularly hard for active learners. （体を動かすのがノートを取るときぐらいという座学はどちらのタイプの学習者も苦手だが、行動型学習者にとっては一層つらい）

Everybody is active sometimes and reflective sometimes. Your preference for one category or the other may be strong, moderate, or mild. A balance of the two is desirable. If you always act before reflecting you can jump into things prematurely and get into trouble, while if you spend too much time reflecting you may never get anything done.（われわれは誰しも時に応じて行動型だったり熟考型だったりするもので、人によって、いずれかの要素が大きかったり、中程度だったり、あるいは少なめだったりしますが、両者のバランスがいいのが理想的です。考えないまま行動に移すようでは時期尚早ということで失敗の素です。一方、考えてばかりいるようでは、結局何もできずじまいで終わります）

How can active learners help themselves?（行動型学習者の自助努力はどうあるべきか）

If you are an active learner in a class that allows little or no class time for discussion or problem-solving activities, you should try to compensate for these lacks when you study. Study in a group in which the members take turns explaining different topics to each other. Work with others to guess what you will be asked on the next test and figure out how you will answer. You will always retain information better if you find ways to do something with it.（自分は行動型学習者なのに、受けている授業ではディスカッションや問題解決型のタスクのための時間がほとんどないとか、まるでないといった場合、自分で勉強しているときに補完を図るべきで、例えば、各自が交代でひとつのトピックにつき他のメンバーに説明したり、あるいは仲間と次回の試験での出題を予想し、自分なりの答えをまとめてみるという方法があります。行動型学習者の場合、情報を使って何かやる方法が一番よく覚えられるという傾向が認められます）

How can reflective learners help themselves?（熟考型学習者の自助努力はどうあるべきか）

If you are a reflective learner in a class that allows little or no class time for thinking about new information, you should try to compensate for this lack when you study. Don't simply read or memorize the material; stop periodically to review what you have read and to think of possible questions or applications. You might find it helpful to write short summaries of readings or class notes in your own words. Doing so may take extra time but will enable you to retain the material more effectively.（自分は熟考型学習者なのに、受けている授業では新たな情報について考えるための時間がほとんどないとか、まるでないといった場合、自分で勉強しているときに補完を図るべきです。例えば、単に読んだり、記憶しようとすべきではなく、定期的に立ち止まっては読んだものを振り返りながら、想定される質問や応用例を考えてみることです。自分の言葉を使いながら読んだ資料や授業ノートをまとめる方法が有用ということもあるでしょう。時間はかかるかも知れませんが、より効率的に記憶を整理することに結びつくことがあります）

SENSING AND INTUITIVE LEARNERS（具体性志向の学習者と抽象性志向の学習者）

• Sensing learners tend to like learning facts, intuitive learners often prefer discovering possibilities and relationships. （具体性志向の学習者は、どちらかと言えば事実を学ぶことが得意であるのに対して、抽象性志向の人は、新たな可能性を探ったり、他の事項とどう結びつけられるかを見いだす方が得意です）

• Sensors often like solving problems by well-established methods and dislike complications and surprises; intuitors like innovation and dislike repetition. Sensors are more likely than intuitors to resent being tested on material that has not been explicitly covered in class.（具体性志向の学習者は、多くの場合、既に確立されている手法で問題を解決することを好み、ことが複雑・面倒になったり、予想外の展開を嫌がる。抽象性志向の人は新規性を好み、繰り返しを嫌う。具体性志向の学習者は、抽象性志向の人に比べて、授業で正面から取り上げなかったことをテストされると不愉快に思う）

• Sensors tend to be patient with details and good at memorizing facts and doing hands-on (laboratory) work; intuitors may be better at grasping new concepts and are often more comfortable than sensors with abstractions and mathematical formulations.（具体性志向の学習者は、細かなことでも辛抱し、事実を暗記したり、手仕事（実験）が得意な方だが、抽象性志向の者は、これまでなかった概念でも飲み込みが速いと言え、また、具体性志向の学習者と比べて、抽象的概念操作や数学的処理に抵抗がない方だ）

• Sensors tend to be more practical and careful than intuitors; intuitors tend to work faster and to be more innovative than sensors.（具体性志向の人は、抽象性志向の人と比べて、より実際的で、注意深い方であり、これに対して抽象性志向の人は、具体性志向の人に比べて、仕事が速く、新たな方法を見出すことが多い）

• Sensors don't like courses that have no apparent connection to the real world; intuitors don't like "plug-and-chug" courses that involve a lot of memorization and routine calculations.（具体性志向の学習者は、一見したところ実生活との関連性がない教科を好まない。抽象性志向の人は、記憶することやごく普通の計算をすることが多い、「その日から使える」式の教科を好まない）

Everybody is sensing sometimes and intuitive sometimes. Your preference for one or the other may be strong, moderate, or mild. To be effective as a learner and problem solver, you need to be able to function both ways. If you overemphasize intuition, you may miss important details or make careless mistakes in calculations or hands-on work; if you overemphasize sensing, you may rely too much on memorization and familiar methods and not concentrate enough on understanding and innovative thinking.（誰しも、ときに具体性志向であり、ときに抽象性志向だったりするものです。人によって、いずれかの要素が大きかったり、中程度だったり、あるいは少なめだったりしますが、効果的な学習ならびに問題解決という視点から言えば、いずれもこなす必要があります。抽象性志向に偏りすぎると、細かいことながら重要な点を見落としたり、計算や実験の際にケアレスミスをすることにもなります。一方、具体性志向に傾きすぎると、記憶だとかなじみのある方法に依存しすぎるようにもなり、理解し、新たな視点で考えるといったことが手薄となります）

How can sensing learners help themselves?（具体性志向の学習者の自助努力はどうあるべきか）

Sensors remember and understand information best if they can see how it connects to the real world. If you are in a class where most of the material is abstract and theoretical, you may have difficulty. Ask your instructor for specific examples of concepts and procedures, and find out how the concepts apply in practice. If the teacher does not provide enough specifics, try to find some in your course text or other references or by brainstorming with friends or classmates.（具体性志向の学習者が情報を理解し、記憶にとどめる上で一番いいのは、それがどう実生活・実社会に結びつくのかを理解することです。取り上げる事柄の大半が抽象的で理論的だという授業では苦労することがあり得ます。こういった場合は、講師に説明されている概念や手順の具体的事例を挙げてくれるよう頼み、概念が実際にはどう応用されるかを知るのが有用です。教師が十分具体例を挙げてくれないなら、教科書や参考書の中から探すようにし、あるいは、友だちやクラスメートとブレストをやってみることです）

How can intuitive learners help themselves? （抽象性志向の学習者の自助努力はどうあるべきか）

Many college lecture classes are aimed at intuitors. However, if you are an intuitor and you happen to be in a class that deals primarily with memorization and rote substitution in formulas, you may have trouble with boredom. Ask your instructor for interpretations or theories that link the facts, or try to find the connections yourself. You may also be prone to careless mistakes on test because you are impatient with details and don't like repetition (as in checking your completed solutions). Take time to read the entire question before you start answering and be sure to check your results.（大学での授業は多くの場合、抽象性志向の学習者を想定しています。しかし、抽象性志向の学習者がもっぱら記憶させ、計算式の変数に代入させるだけのクラスに入れられてしまうと、退屈で苦しむことになりかねません。こういう場合は，講師に対して個々の事実を貫く一般的解釈や理論を尋ね、あるいは自分で結びつきを見出す努力をすることです。また抽象性志向の人は、細かなことに集中するのが苦手で、（計算結果の検算のような）繰り返しが嫌いなことからテストではケアレスミスをしがちです。解答するまえに設問の全体を読む時間を惜しまず、また解答結果を確認することです）

＊ Sequential vs Global Learners などの後半部分は次回に譲ります。

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